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湖南法治報(bào)訊（陳梓浪 李少華 谷紅艷）走進(jìn)煥新啟航的衡陽(yáng)市第十中學(xué)，陽(yáng)光透過(guò)綠葉灑滿(mǎn)操場(chǎng)，教學(xué)樓里書(shū)聲瑯瑯。法治長(zhǎng)廊的展板前，有少年駐足沉思；心理團(tuán)輔室內(nèi)，曾經(jīng)的對(duì)抗與迷茫，正被溫和的對(duì)話(huà)悄然融化。這所為“迷途少年”點(diǎn)亮心燈、重塑航向的校園，正以“育人溫度”見(jiàn)證蛻變的奇跡。學(xué)校以“教育+司法”共管的創(chuàng)新模式，為“迷途”青春開(kāi)啟“向陽(yáng)而生”的故事。

創(chuàng)新機(jī)制，筑牢“教育+司法”衡陽(yáng)模式

“我們做的不是簡(jiǎn)單的管教，而是溫情的教育，目標(biāo)是培育‘守法、有德、有愛(ài)、有技能’的陽(yáng)光少年?！睂W(xué)校黨組織負(fù)責(zé)人王啟生說(shuō)，這不僅是寫(xiě)在辦學(xué)方向上的理念，也是全體教職工日夜踐行的誓言，班子成員、教師、民警、教官節(jié)假日無(wú)休，與學(xué)生“同生活、共學(xué)習(xí)”，用陪伴彌補(bǔ)缺失的關(guān)愛(ài)。

傳統(tǒng)的工讀學(xué)校模式，往往側(cè)重于管控。而衡陽(yáng)十中從誕生之初，就致力于探索一條“標(biāo)本兼治”的新路。其核心，便是“教育”與“司法”的深度融合，織就一張從學(xué)生入學(xué)精準(zhǔn)干預(yù)延伸到畢業(yè)后的長(zhǎng)效保護(hù)與支持網(wǎng)。

學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建了由黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、家庭配合、社會(huì)協(xié)同、學(xué)校主辦的“五位一體”專(zhuān)門(mén)教育體系。黨組織書(shū)記由市教育局與市司法局共同選派，聚焦黨建、安全與行為矯治，筑牢校園的“穩(wěn)定器”；校長(zhǎng)及其他教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)則由市教育局選派，主抓教育教學(xué)與后勤保障，激活成長(zhǎng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。這種既分工明確又協(xié)作無(wú)間的架構(gòu)，從頂層設(shè)計(jì)上確保了安全、矯治與教學(xué)三大核心任務(wù)同頻共振、齊頭并進(jìn)，避免了“重管輕教”或“重教疏管”的弊端。

在具體教學(xué)管理上，學(xué)校實(shí)行小班化、準(zhǔn)軍事化、封閉式管理。每個(gè)班嚴(yán)格控制在25名學(xué)生以?xún)?nèi)，并配備4名專(zhuān)任教師和1—3名專(zhuān)職管理人員，師生比遠(yuǎn)高于普通學(xué)校，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化矯治提供了人力保障。更為關(guān)鍵的是，學(xué)?？偨Y(jié)提煉出“一談心、二矯治、三教育、四轉(zhuǎn)化”的遞進(jìn)式工作方法。班主任、心理教師、駐校教官每日與學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”談心，及時(shí)掌握思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)具體不良行為進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化矯治干預(yù)。

學(xué)校主動(dòng)聯(lián)動(dòng)政法系統(tǒng)、民政、街道社區(qū)，建立了“一人一策”的跟蹤幫扶檔案。對(duì)在校學(xué)生，市委政法委組織公檢法司四家單位的干警結(jié)對(duì)，定期來(lái)校了解學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和思想行為轉(zhuǎn)化情況，開(kāi)展談心談話(huà)和法治道德教育，幫助解決一些具體困難。對(duì)于即將結(jié)業(yè)離校的學(xué)生，學(xué)校提前將學(xué)生的矯治情況、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和幫扶建議通報(bào)給其戶(hù)籍地派出所和社區(qū)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。社區(qū)網(wǎng)格員、派出所干警定期回訪，關(guān)注其社會(huì)適應(yīng)情況，提供必要的就業(yè)指導(dǎo)、生活幫扶和心理支持，防止因“管理真空”而再次滑入泥潭。

這種“入學(xué)有評(píng)估、在校有矯治、離校有關(guān)懷”的全鏈條模式，真正體現(xiàn)了“教育一個(gè)孩子，守護(hù)一個(gè)家庭，安定一方社區(qū)”的社會(huì)治理理念，形成了具有衡陽(yáng)特色的專(zhuān)門(mén)教育閉環(huán)。

校本教材，開(kāi)啟一場(chǎng)心靈的再塑造

專(zhuān)門(mén)學(xué)?！敖淌裁础?？這是一個(gè)關(guān)乎教育成效的核心問(wèn)題。沿用普通學(xué)校的教材，無(wú)疑是“方枘圓鑿”；沒(méi)有系統(tǒng)的課程體系，教育矯治又會(huì)流于零敲碎打。衡陽(yáng)十中的答案是：自主研發(fā)，量身定制，實(shí)現(xiàn)“以德正心、以法夯基、以文化人”的育人目標(biāo)。

面對(duì)無(wú)成熟經(jīng)驗(yàn)可循的挑戰(zhàn)，在學(xué)校校長(zhǎng)周秀珍的牽頭下，一支由8名骨干教師組成的研發(fā)團(tuán)隊(duì)迎難而上。他們查閱大量國(guó)內(nèi)外特殊教育文獻(xiàn)，深入分析本校學(xué)生的心理特征、行為模式和認(rèn)知水平，走訪政法干部、心理專(zhuān)家尋求專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。在短短幾個(gè)月的時(shí)間里，成功開(kāi)發(fā)出《法治常識(shí)通關(guān)》《安全教育》《信仰教育》《成長(zhǎng)教育》《非遺版畫(huà)》《非遺扎染》《國(guó)學(xué)經(jīng)典》《古詩(shī)詞過(guò)級(jí)手冊(cè)》等十二本校本教材。今年7月，該校主持的《專(zhuān)門(mén)學(xué)校“三性四維”德育校本課程開(kāi)發(fā)模式研究》成功立項(xiàng)湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題，標(biāo)志著該校的課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐獲得了學(xué)術(shù)界的權(quán)威認(rèn)可。

這套教材并非知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是系統(tǒng)構(gòu)建了“三性四維”的德育課程體系，形成了“法治正心”“道德塑心”“文化強(qiáng)心”三大課程群。

學(xué)校每周固定安排5節(jié)法治教育課，教材《法治常識(shí)通關(guān)》以案例教學(xué)、情景模擬為主，將枯燥的法律條文轉(zhuǎn)化為與青少年生活息息相關(guān)的生動(dòng)故事。學(xué)校還每季度舉辦“法治大講堂”，邀請(qǐng)法官、檢察官和律師定期來(lái)校授課，定期組織法治教育常識(shí)通關(guān)，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中知法、懂法、畏法、守法，夯實(shí)行為的底線。

用道德教育塑心。通過(guò)學(xué)習(xí)紅色故事、開(kāi)展傳統(tǒng)文化活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神、提高道德修養(yǎng)和集體責(zé)任感。

法治與道德教育為孩子們劃定了行為的“紅線”，而豐富多彩的社團(tuán)課程則為他們鋪就了通往情感與創(chuàng)意表達(dá)的“彩虹橋”。衡陽(yáng)的舞龍、扎染、祁東的漁鼓、常寧的版畫(huà)……這些有著鮮明衡陽(yáng)地域特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在學(xué)校都有了一批小傳承人。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦等實(shí)踐中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)專(zhuān)注力和審美能力；《古詩(shī)詞過(guò)級(jí)手冊(cè)》通過(guò)分級(jí)誦讀，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生小李（化名）初入校時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)極度抵觸，但非遺版畫(huà)課上，他完全沉靜下來(lái)。當(dāng)一幅由自己親手刻印的、充滿(mǎn)傳統(tǒng)韻味的版畫(huà)作品最終呈現(xiàn)時(shí)，他眼中重燃了自信的光芒。

這套精心構(gòu)建的校本課程體系，如同一幅多元的“成長(zhǎng)地圖”和“心靈鑰匙”，不僅指引著方向，更致力于喚醒每個(gè)孩子內(nèi)在的動(dòng)力，讓他們?cè)隗w驗(yàn)與創(chuàng)造中，推開(kāi)那扇通往新世界的大門(mén)。

協(xié)同育人，69面錦旗譜寫(xiě)共育合奏曲

在衡陽(yáng)市第十中學(xué)的會(huì)議室里，69面鮮紅的錦旗整齊懸掛，形成了一道溫暖而震撼的風(fēng)景。每一面錦旗上滾燙的語(yǔ)句，背后都連接著一個(gè)曾經(jīng)瀕臨破碎的家庭，都見(jiàn)證了一個(gè)迷途少年跌宕起伏的蛻變歷程，都凝結(jié)著學(xué)校、家庭與社會(huì)三方協(xié)同育人的心血與智慧。

2025年3月，小豪（化名）、小文（化名）、小軒（化名）三名學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，走出衡陽(yáng)市第十中學(xué)校門(mén)，家長(zhǎng)們特地送來(lái)錦旗，握著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的手，感激地說(shuō)：“孩子懂法守法后，全家終于不再提心吊膽了?！薄澳銈儙土宋覀兊拇竺Γ呛⒆拥馁F人?！?/p>

 如何讓“問(wèn)題少年”成為“希望之星”，衡陽(yáng)市第十中學(xué)積極探索“十中方案”，通過(guò)家校、家社聯(lián)動(dòng)，共同參與“行為矯治+文化浸潤(rùn)+心理重建”三位一體模式建設(shè)，助力誤入歧途的少年重歸正途。

迷途少年的背后，往往是一個(gè)同樣需要被“矯治”與修復(fù)的家庭。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)建立了家長(zhǎng)學(xué)校，每個(gè)學(xué)期至少舉辦兩期，邀請(qǐng)家庭教育導(dǎo)師、心理咨詢(xún)師、社會(huì)工作者給家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生，還開(kāi)發(fā)了“親子關(guān)系修復(fù)十二周計(jì)劃”，系統(tǒng)指導(dǎo)家庭關(guān)系的重建。學(xué)生小軒（化名）的父母長(zhǎng)期分居，家庭溝通完全斷裂。班主任設(shè)計(jì)了“錯(cuò)位溝通方案”：先讓與孩子同住的祖父母，將老師拍攝的孩子訓(xùn)練視頻轉(zhuǎn)發(fā)給父親；再引導(dǎo)父親撰寫(xiě)“成長(zhǎng)觀察日記”轉(zhuǎn)發(fā)給母親；最后組織三方視頻通話(huà)實(shí)現(xiàn)“情感破冰”。在第八周的“模擬家庭日”活動(dòng)中，小軒扮演父親角色參與“家庭開(kāi)支規(guī)劃”情景劇，這個(gè)曾經(jīng)被“江湖義氣”裹挾的少年，在角色轉(zhuǎn)換中真切體會(huì)到了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)闹亓?，家庭的?jiān)冰也開(kāi)始消融。

在心理重建中，學(xué)校在市關(guān)工委、市婦聯(lián)、團(tuán)市委和心理專(zhuān)家指導(dǎo)下，獨(dú)創(chuàng)“創(chuàng)傷記憶轉(zhuǎn)化療法”，由取得心理咨詢(xún)師資格的教師執(zhí)行。學(xué)生小軒（化名）曾深度卷入不良社交圈，學(xué)校心理老師引導(dǎo)他將那段在街頭游蕩、等待“大哥”召喚的真實(shí)經(jīng)歷，改編成了荒誕諷刺的小品《手機(jī)重度依賴(lài)癥患者》。在排練和表演過(guò)程中，小軒不僅宣泄了積壓的情緒，更在角色抽離中得以客觀審視過(guò)去的荒誕與危險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)了自我療愈。

在行為矯治過(guò)程中，該校與社會(huì)工作部門(mén)、團(tuán)建公司、“衡陽(yáng)群眾”和大學(xué)生志愿者合作，以軍事化訓(xùn)練與管理促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。獨(dú)創(chuàng)了“五維達(dá)標(biāo)體系”，從儀容儀表、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、文明禮儀、集體活動(dòng)五個(gè)維度，將行為矯正目標(biāo)細(xì)化、量化。學(xué)生小文（化名）因曾受脅迫犯罪，內(nèi)心充滿(mǎn)不安全感，下意識(shí)摸刀疤的小動(dòng)作暴露了他的心理防御。教官為他量身設(shè)計(jì)了“抗壓訓(xùn)練三步法”：從站軍姿培養(yǎng)肢體控制力，到“信任背摔”打破其對(duì)暴力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)知，最后通過(guò)擔(dān)任軍訓(xùn)標(biāo)兵進(jìn)行正向激勵(lì)，一步步幫他重塑了自我認(rèn)同和紀(jì)律觀念。后來(lái)，他甚至在課堂上創(chuàng)造了用不同顏色標(biāo)注法律條文重點(diǎn)的“文氏筆記法”，被老師推廣為全班范本。

在衡陽(yáng)市第十中學(xué)，孩子們蛻變的軌跡是以“周”為刻度計(jì)算的。曾經(jīng)緊鎖的眉頭與沉默，漸漸被課堂上的踴躍發(fā)言和舞臺(tái)上的響亮歌聲取代；昨日的躁動(dòng)與對(duì)抗，已然轉(zhuǎn)化為書(shū)寫(xiě)時(shí)的專(zhuān)注神情與隊(duì)列中挺拔的身姿；那些游移不定的目光，重新在書(shū)香與墨韻中找到了落點(diǎn)，變得堅(jiān)定而明亮。

辦學(xué)一年，成果豐碩。截至今年8月，該校累計(jì)結(jié)業(yè)離校的91名學(xué)生中，45人重返原校就讀，26人憑借在校習(xí)得的技能順利就業(yè)，其余學(xué)生也在家庭和社區(qū)的幫助下，積極準(zhǔn)備開(kāi)啟新生活。

作者：陳梓浪 李少華 谷紅艷

責(zé)編：王汝福

一審：曾金春

二審：伏志勇

三審：萬(wàn)朝暉

來(lái)源：湖南法治報(bào)